Fonoaudiología Área Infanto-Juvenil

• Salud: -atención primaria
             -atención secundaria
             -atención terciaria
• Educación: -educación regular
                    -educación especial

El campo de acción consiste en:

• Evaluación
• Diagnóstico
• Habilitación y Rehabilitación de personas con dificultades en la comunicación oral o en riesgos de presentarlos
• Prevención de dificultades en la comunicación oral
• Investigación en el área

Sus académicos realizan investigación, docencia en el pregrado, postítulo y actividades de extensión, incluidas evaluaciones audiométricas a personas de escasos recursos, programas de ayuda a niños con trastornos de lenguaje y apoyo a pacientes neurológicos con dificultades en la comunicación.

Descripción
Carrera dirigida a personas motivadas en la prevención, evaluación y terapias de las alteraciones de la voz, habla, lenguaje y audición.
Campo laboral: Estos profesionales son muy solicitados en todos los servicios de salud, y más aún si se han especializado en pediatría y atención de niños. Las escuelas, centros de diagnóstico infantil también requieren de estos profesionales. Centros de locución y escuelas de teatro y canto, también se presentan como opciones a quienes deseen trabajar con adultos en el uso correcto de la voz. Tratamientos de terapia y rehabilitación por accidentes o enfermedades que comprometan la voz, son responsabilidad directa de los fonoaudiólogos.
El fonoaudiólogo o la fonoaudióloga de la Universidad de Chile es un profesional que comprende tanto el fenómeno de la comunicación humana como los mecanismos de la alimentación y sus dificultades. Su formación se sustenta en sólidos conocimientos en ciencias básicas, lingüística y valores bioéticos. Aplica sus conocimientos en la prevención, promoción, evaluación, diagnóstico y tratamiento de las personas que requieran apoyo fonoaudiológico. Además, es capaz de optimizar y potenciar las habilidades comunicativas en individuos que las necesiten para su desempeño profesional. Todo lo anterior contribuye así a mejorar el bienestar comunicativo de la población.

Asimismo, ejerce su rol con responsabilidad y compromiso, ya sea en forma individual o al interior de equipos de trabajo. Participa en la gestión de centros de salud y educación, así como en servicios de Fonoaudiología en los sectores público y privado. Utiliza estrategias de autogestión para enriquecer su desempeño profesional. En el ámbito de la investigación, es capaz de problematizar situaciones susceptibles de ser investigadas, para abordar desde una perspectiva científica dichas situaciones y así aportar al desarrollo disciplinar y a la calidad de vida de las personas.
Finalmente, su actuar se caracteriza por un claro sentido de responsabilidad social, el cual se manifiesta en todas las instancias de su quehacer profesional.


Grado Académico
Licenciado(a) en Fonoaudiología

Título profesional
Fonoaudiólogo(a)

Facultad o Instituto
Facultad de Medicina

Duración
10 semestres, en régimen diurno y currículum semiflexible

INVESTIGACIÓN
Pese a que la carrera de fonoaudiología no lleva mucho tiempo desarrollándose como tal, se han logrado grandes avances y descubrimientos gracias a las tantas investigaciones realizadas por importantes fonoaudiólogos de Chile. En el área del trastorno de la comunicación en niños y adolescente se han hecho muchas investigaciones que han contribuido al entendimiento del desarrollo verbal y social de los seres humanos en dichas etapas.

Algunas de las investigaciones realizadas por académicos de la Universidad de Chile son: el desarrollo fonológico en niños de 3 a 6 años (por MM Pavés), Dificultades de lenguaje en preescolares (por L Schonhaut, M Maggiolo, Z De Barbieri, P Rojas, A Salgado), entre otros. Además de la escritura de libros como “El desarrollo narrativos en niños” (por MM Pavez, CJ Coloma y M Maggiolo) y test como “Test para la evaluar procesos de simplificación fonológica TEPROSIF-R” (por María Mercedes Pavez, Mariangela Maggiolo y Carmen Julia Coloma) que han sido de gran utilidad para la comprensión y diagnósticos tempranos de distintos tipos de trastornos.

Generalmente, los procesos de investigación formal son desarrollados por profesores, más la colaboración de los estudiantes, quienes participan en calidad de asistentes de investigación. Tanto los productos de la investigación formativa como los de la formal, culminan con la presentación y socialización de un informe final que da cuenta del trabajo desarrollado por los estudiantes. Para todas las universidades este trabajo de investigación es requisito parcial para optar al título de profesional en Fonoaudiología.
De acuerdo a esto, existen diferentes áreas de investigación en la Fonoaudiología, Teniendo:
• La investigación en pregrado o investigación formativa corresponde a los estudios que se exigen como requisito de grado en los programas de formación universitaria. Este requisito de grado es cuestión de autonomía institucional.

• Sólo en un programa de formación, se perfilan los intereses investigativos dentro de líneas específicas de investigación, correspondiente al nivel de investigación formal. El desarrollo de nuevos proyectos de investigación y la continuidad de los mismos, se determina según parámetros de factibilidad administrativa-financiera, junto con criterios de pertinencia y relevancia científica o social.

• Con respecto a las áreas de investigación, se evidenció un mayor interés en estudiar el lenguaje durante los cinco intervalos de tiempo, seguido por un interés creciente en el área de la comunicación, a partir del tercer intervalo. Por su parte el interés por las áreas del habla y la audición, se mantuvo estable a lo largo de todos los períodos en estudio.

• En cuanto a la naturaleza del proceso, se encontró un mayor interés por el estudio de los denominados procesos anormales hasta el cuarto período, donde irrumpe el estudio de los procesos normales.

• Con respecto a la variable población, se encontró una predominancia en el interés de los niños que en los adultos, durante los cuatro primeros períodos, el interés por los adultos se inicia a partir del segundo período.

• En relación con los fines de la investigación, se encontró una predominancia de la investigación básica en el primer período y, luego un decremento paulatino.

• En la variable tipos de investigación, predominó en el primer período trabajos de características documentales, desde el segundo período aparecen con una marcada tendencia las investigaciones nemotécnicas y se reducen las documentales, las investigaciones de carácter ideográficas se presentan en el período cuarto con una alta frecuencia.

Grafico 1. Distribución por áreas de los trabajos de investigación

Gráfico 2. Distribución de los Trabajos según población investigada


Gráfico 3. Distribución de los trabajos según procesos terapéuticos



Gráfico 4. Distribución de los trabajos de grado según campo de intervención

http://www.youtube.com/watch?v=SEUK9KmK0kE

El desarrollo fonológico en niños de 3 a 6 años, incidencia de la edad, del nivel socioeconómico y del género
Proyecto en Ciencias Sociales, Humanidades y Educación DI 2006, SOC 06/17-2.
Investigador responsable: María Mercedes Pavez

Resumen:
Este estudio se centra en el desarrollo fonológico de 360 niños que fluctúan las edades de 3 a 6 años, los cuales son divididos para un óptimo estudio según el rango etario (3.0-3.11; 4.0-4.11, 5.0-5.11 y 6.0-6.11), nivel socio económico (nivel medio bajo, medio y medio alto) y por sexo. De esa forma estudiar la incidencia de estos tres factores en cada grupo de infantes.                  Imagen recuperada de aquí

La observación que realizaron se baso en la propuesta de Stampe (1969) e Ingram (1983), que consiste en que la atención se centra en la emisión de las palabras que el niño simplifica fonológicamente en relación al modelo adulto. Para ello, activa un conjunto de operaciones mentales conocidas como procesos de simplificación fonológica (PSF), que se eliminan de modo progresivo. En la propuesta clásica de la fonología natural se distinguen tres tipos de PSF:
• Relacionados con la estructura de la sílaba y la palabra
• De sustitución y de asimilación.
• Los procesos relacionados con la estructura de la sílaba y la palabra son procedimientos por los cuales el niño reduce sus sílabas a “consonante (C) + vo-cal (V)”.
Lo normal es que durante en el desarrollo fonológico se eliminen gradualmente de los PSF hasta que el niño produce palabras similares al modelo adulto, por esa razón se cree que es un fenómeno complejo donde además de la edad confluyen diversos factores entre los cuales pueden ser relevantes el nivel socioeconómico y el género.
La forma en que fue evaluado el desempeño fonológico de los niños recayó en el Test para evaluar procesos de simplificación fonológica, el cual consta de 37 items que corresponden a palabras de distinta metría, acentuación y complejidad silábica.
Las cuales se empleaban en distintas láminas y completación de frases asimilando conceptos.
Por medio a este test se obtuvieron los siguientes resultados:
• La cantidad total de PSF utilizados disminuye a medida que aumenta la edad de los niños que a los 6 años presentan solamente un promedio de 4 procesos. También es notable que la totalidad de PSF disminuye prácticamente a la mitad cuando se pasa de un rango etario a otro. El mismo hecho se advierte en cada tipo de PSF. Se puede constatar además que el tipo de proceso más frecuente en todos los grupos corresponde a los relacionados con la estructura de la sílaba y de la palabra, mientras que los procesos de asimilación y de sustitución son notoriamente menos utilizados.

EXTENSIÓN
Una de las características de mayor implicancia dentro de la U. de Chile es el desarrollo en el área de extensión curricular, la que agrupa un número importante de acuerdos con diversos centros médicos con el objetivo de entregar un mayor grado de preparación para los cursos de pre y postgrado dentro de los centros de salud pública, los hospitales que componen este cuerpo estatal han trabajado por una salud y bienestar más justos y equitativos fortaleciendo el desarrollo en el área de la docencia e investigación de la Facultad de Medicina conjuntamente con la implementación de un grupo asistencial de excelencia.

Durante las últimas décadas estos recintos han convocado a varios de nuestros compañeros, como es el caso que se desarrolla en el hospital Santiago Oriente Luís Tisné, institución que recientemente firmó un convenio docente asistencial con la universidad en octubre de 2005, iniciativa que beneficia a una parte considerable de los estudiantes de fonoaudiología respecto a su formación profesional actualmente.

El profesorado encargado de estas actividades posee una larga trayectoria en el servicio público, el cual dirige su enfoque de acción de ayuda a las necesites de la población.

El centro de Referencia de Salud Cordillera Oriente (CRSCO) se encuentra trabajando junto a la Facultad de Medicina de la U. de Chile bajo uno de los convenios acordados desde 2002, vínculo que ha permitido una relación bastante productiva entre ambas instituciones, hecho que ha llevado a una instancia fundamental en cuanto al desarrollo profesional fonoaudiológico dentro del área investigativa de los TEL y los posibles problemas que puedan presentar los pacientes neonatales que llegan diariamente al establecimiento de salud pública.

Cabe destacar que instituciones como el CRSCO entregan una mayor cobertura al ya saturado sistema de salud primario y que se deberían replicar para satisfacer la entrega de servicios de segunda y tercera necesidad. El fonoaudiólogo de la Universidad de Chile está capacitado en el sistema público para entregar sus servicios bajo un férreo compromiso social con la calidad de vida de nuestros pacientes, especialmente los niños.

PROYECTOS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN
Alumnos del primer año de Fonoaudiología de la Universidad de Chile tienen la misión de fomentar la prevención de los trastornos comunicacionales en menores.

Para esto se harán visitas a grupos susceptibles, a quienes se les darán charlas y material didáctico, con el fin de prevenir y detectar trastornos comunicacionales. También se recalcará la importancia del tratamiento temprano y las técnicas básicas de estimulación del habla.

Los Proyectos de este año son:

- Educación sobre estimulación temprana del lenguaje a madres adolescentes.

- Promoción del desarrollo comunicativo y afectivo en cuidadores de sala cuna del sector norte de Santiago.

-Promoción del desarrollo comunicativo y afectivo en madres de niños prematuros en sala de cuidados básicos e intermedios.

Si bien el año recién comienza, esperamos ansiosos el éxito de la actividad y por supuesto que estaremos comunicando los avances de cada proyecto en nuestro blog.

Como grupo infanto-juvenil,area de investigación decidimos realizar una entrevista a la directora de nuestra escuela de fonoaudiología, para que nos contará sobre las diversas investigaciones que se han hecho en la escuela y las repercusiones que estas han tenido en la comunidad académica.